TALLER DE DOCENCIA IV: DÉCIMO CUARTA ENTRADA.

6-PARTICIPAR EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA:

Como alumna no pude realizar ninguna gestión institucional pero admiro a las directoras de las escuelas donde realicé mi residencia porque están en continuo movimiento para lograr beneficios para los estudiantes y mejoras para la escuela.
Presumo que debe ser arduo y complejo ser personal directivo de una institución escolar ya que hay muchas variables que atender además de estar pendiente, sin invadir, de la formación  que reciben los alumnos, el bienestar de las docentes, el espacio de toma de decisiones que debe tener el Equipo Técnico y distribuirle las tareas a las asistentes escolares.

7-INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES:

Esta competencia la expuse en la clase de Taller y mientras la preparaba tomé conciencia de la responsabilidad, la ductilidad y el equilibrio que debe desarrollar un maestro. Por mis características personales estimo que voy a poder arribar a acuerdos y negociar con los papás de mis alumnos pero entiendo que no debe ser sencillo posicionarse desde una distancia óptima y transmitirles confianza, además  de brindarles  un espacio oportuno para la escucha y el diálogo sin caer en largas charlas sin sentido.
El profesional competente debe estar seguro de su persona y de sus saberes para que la familia le dispense el respeto necesario, llegar a tener una relación equilibrada y que no le produzca inquietud o malestar a los alumnos, para que  no se sientan que están  inmersos en un "fuego cruzado" o en el medio una "doble pedagogía".

8-UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS:

Reconozco que al principio de este año he tenido mucha reticencia para acercarme a la computadora pero gracias a la paciencia y a la perseverancia de mis profesores lo he logrado. Debo destacar el acompañamiento que me ofreció la sra. Claudia Vilches que me ha servido para informarme e incorporarla paulatinamente a mi trabajo cotidiano. Sé que es necesario que las incluya en mis futuras clases porque es un recurso valedero e interesante para facilitar el aprendizaje  significativo de los estudiantes además de que los motiva y entretiene.

TALLER DE DOCENCIA IV: DÉCIMO TERCERA ENTRADA:

ANÁLISIS PERSONAL DE LAS DIEZ COMPETENCIAS:

1-ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

Tuve la intención de realizarlo, creo que en algunas ocasiones lo logré, aunque a veces me sucede que le dedico mucho tiempo a estudiar y preparar una clase pero cuando tengo que llevarla a cabo ocurren imponderables que hacen que no salga como la planeé. Aún así considero que pude crear un espacio para que con "mis" alumnos aprendamos juntos y me hice cargo de todas las situaciones y cuestionamientos que se fueron suscitando a lo largo de mi residencia.

2-GESTIONAR LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES:

SÍ pude realizarlo, especialmente con el grupo de la Escuela Laboral. Considero que los acompañé para que avanzaran en los contenidos, les propiné "ayudas" que estimo los benefició en la construcción de las competencias.

3-ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR DISPOSITIVOS DE DIFERENCIACIÓN:

Pudre lograr que casi siempre trabajaran de modo cooperativo. En todo momento intenté ver cuáles eran sus deseos e intereses, traté de ubicarlos en una situación de aprendizaje lo más favorecedora posible, planteé espacios de trabajo didácticos pero algunas clases se tornaron "tradicionalistas", creo que en esos momentos me costó desprenderlos de la monotonía y de la rutina que se había instalado en el aula.
Siempre apunté a que trabajaran en forma autónoma pero no pude conseguirlo en todas las ocasiones, presumo que por mi ansiedad y por temor a que la docente me señale que no los orientaba correctamente.
Cuando vuelva a estar frente a un aula voy a propiciar situaciones de aprendizaje dónde puedan gestar el trabajo autónomo y productivo ya que es la semilla que el educando debe cultivar para ser en un futuro un ciudadano comprometido y responsable.

4-IMPLICAR A LOS EDUCANDOS EN SU APRENDIZAJE Y EN SU TRABAJO:

Estoy totalmente de acuerdo con lo que plantea esta competencia, en casi todas las jonadas les he manifestado lo importante que es gestionar sus propios aprendizajes y trabajos. Además intenté que valoraran la importancia de desear y de ambicionar alcanzar un objetivo a pesar de los desganos, los problemas y las adversidades.
No sé si es una utopía pero considero que el mundo puede cambiar y creo en la potencia transformadora que poseemos todos los sujetos, me parece que con esfuerzo se logra demostrar que se puede aunque la institución no esté de acuerdo con algo, como hablábamos hace unos días en clase...hay que creer-crear y crecer para no quedarse en la mera palabra y sacar a la luz el maravilloso potecial que todos tenemos. No debemos dejarnos fagocitar por la inoperancia y el desinterés, no podemos "NEGOCIAR LOS ALUMNOS".

5-TRABAJAR EN EQUIPO:

Esta competencia es una de las que me caracteriza porque he desarrollado a lo largo de los años una capacidad de empatía que me permite trabajar en equipo y ponerme en el lugar del otro, y si lo conozco mucho hasta puedo intuir lo que piensa y siente.
No concibo "los grupos- islas", una institución no puede funcionar así; no se necesita la neutralidad ideológica ni ser todos amigos sino tener una visión compartida, una sinergia grupal, es decir, la energía de todos puesta al servicio de un objetivo común...como dice Adela Cortina..."abrir el espacio a la ética intersubjetiva"... y agrego yo: al diálogo, llegar a acuerdos básicos o mínimos, (ella lo llama "éticas mínimas")  que nos conduzcan a una convivencia productiva y saludable.

TALLER DE DOCENCIA IV: DÉCIMO SEGUNDA ENTRADA

REFLEXIONES CONSIDERANDO LA DIMENSIÓN ÉTICO- POLÍTICA DE LA DOCENCIA EN LA ACTUALIDAD:

Considero que en la actualidad la formación docente implica una responsabilidad ético-política porque debe poseer un pensamiento crítico, ver la educación como un posicionamiento de cambio y transformación y como la manera de acercarle el mundo a otra persona, con la enorme responsabilidad que este acto conlleva.
Actualmente el docente debe ser un operador crítico  para modificar la realidad... para ello es necesario que adopte una actitud beligerante, que haga uso de su ciudadanía plena y sea garante de los derechos de los otros, ya que todo lo que realiza se legitima en lo público.
Es además modelo de referencia y actuación ya que no puede disociarse del OTRO que lo mira y lo interpela.
Es agente de un sistema en el cual ocupa un lugar y se halla en él para promover el potencial humano, por eso es menester que lo realice "a conciencia" porque según cómo lo haga va a ser la manera en que sus alumnos se posicionen en el mundo.
Ser un buen docente implica ser una buena persona y un buen ciudadano, por tal motivo puedo afirmar que la dimensión ético política de la docencia se relaciona con los derechos a enseñar y a aprender que poseemos todas las personas para hacer uso de nuestra ciudadanía plena.
PARA CONCLUIR DESEO HACER REFERENCIA A QUE EN LA ACTUALIDAD  EL DOCENTE DEBE CONTRIBUIR A QUE LA ESCUELA SEA VISTA COMO UN "TELAR DE ESPERANZA", SEA CAMINADA CON OBSTINACIÓN Y PERSEVERANCIA PARA AUMENTAR LA POTENCIA DE ACTUAR APELANDO A LA ALEGRÍA Y LA PASIÓN DE TODOS SUS ACTORES.

TALLER DE DOCENCIA IV: DÉCIMO PRIMERA ENTRADA.

REFLEXIONES ACERCA DE:

CUESTIÓN 1:

Los CONTENIDOS son los saberes y formas culturales cuya asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para
su desarrollo integral, cognitivo y de socialización.
Es lo que el docente se propone enseñar (mediádolo) y lo que el alumno ha de aprender, en un proceso activo de construcción partiendo desde sus saberes previos.
El contenido se transforma en COMPETENCIAS cuando el educando se apropia de ellos y los integra a sus esquemas de acción, constituyendo así herramientas que le permiten actuar sobre la realidad para resolver problemas cotidianos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES: según la lógica disciplinar: saber-saber.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: saber-hacer.
CONTENIDOS ACTITUDINALES: saber-ser.

Los mismos pueden ser organizados por:

• centro de interés,
• problemas,
• o preguntas.

CUESTIÓN 2:

SABERES PREVIOS.
Como dice Vigotsky los chicos cuando ingresan a la escuela no vienen con "la mente en blanco" tienen una "prehistoria" y el docente es quien debe permitir que la manifieste y apelar a ella para que el alumno aprenda y crezca como sujeto y como ciudadano.
La escuela tiene que tener la suficiente apertura para presentar los objetos de conocimiento de modo tal que el educando pueda apropiarse de ellos integrándolos a su estructura cognitiva.
Los saberes que el estudiante trae pueden ser indagados desde una nube o torbellino de ideas, imágenes, dramatizaciones, bitácoras, cuestionamientos, puestas en común, o cualquier estrategia que pueda presentar el docente apelando a su creatividad.

CUESTIÓN 3:

La finalidad de la enseñanza en el marco de la Educación Especial es ayudar a que todos los alumnos sean tan independientes como les sea  posible de modo que puedan tomar el control de su propio aprendizaje y les sea factible aplicar los conocimientos adquiridos en los diferentes ámbitos de la vida.

ESCUELA ESPECIAL:

Nivel Inicial:
Incorporar y reforzar hábitos de higiene y conocimientos pre- lógicos.

Niveles Posteriores (primario) y Pre Taller:
Fortalecer los conocimientos trabajados en el Nivel anterior y adquirir nociones básicas de la lecto-escritura y el cálculo.
También formarlos desde los conocimientos prácticos, para eso se les brindan los espacios de los pre-talleres que luego serán recuperados e intensificados por la Escuela Laboral.

ESCUELA POST PRIMARIA:

Se apunta a la formación integral del sujeto para ello se propone itinerarios y trayectos educativos realizados en la escuela y en otras instituciones que también coadyuvan en la educación.
Se plantea una planificación centrada en la persona atendiendo a sus intereses, aptitudes, posibilidades y formándolos desde el nuevo paradigma de la inclusión que pone el foco en la construcción de  "las competencias como producto cognitivo".
En todos los niveles se propicia que la totalidad de los educandos puedan acceder al currículum, ésto se logra realizando las adecuaciones curriculares pertinentes. Las mismas no son una dádiva sino un derecho que tiene el estudiante y que el docente debe reconocer y respetar.
Para poder realizarlas adecuada y correctamente el profesor debe conocer exhaustivamente la planificación original y las características del alumno, su modo de aprender, estilo de aprendizaje, deseos y motivaciones.
Para que el niño o el joven pueda avanzar en su proceso se deben realizar actividades que contemplen las siguientes pautas.

• Estimular al alumno a ir más allá de lo obvio.
• Crear puntos focales para los estudiantes con comienzos y terminaciones claras.
• Plantear problemas con muchas soluciones posibles y aceptables.Estimular la producción de soluciones alternativas.
• Plantear problemas que exigen una resolución precisa o rigurosa.
• Disponer la elaboración de revisiones periódicas de lo ya realizado.
• Estructurar tareas que estén algo más allá de la habilidad de los educandos.
• Promover la autoevaluación y la evaluación cooperativa de los resultados.
• Utilizar gran variedad de recursos didácticos.
• Promover la práctica de la transferencia de lo aprendido.
• Acentuar la importancia del manejo de la información.
• Estructurar cooperativamente con los educandos los objetivos del aprendizaje.
• Etcétera.

TALLER DE DOCENCIA IV: DÉCIMA ENTRADA.

EL DOCENTE QUE SE NECESITA DEBE:

1-ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

• Es decir conocer a través de una disciplina los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.
• Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos, de los errores y de los obstáculos en el aprendizaje.
• Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
• Implicar a los educandos en actividades de investigación en proyectos de conocimiento.

2-GESTIONAR LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE:

• Concebir y controlar las situaciones problema ajustados al nivel y a las posibilidades de los educandos.
• Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje.
• Observar y evaluar a los estudiantes en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.
• Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.

3-ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR DISPOSITIVOS DE DIFERENCIACIÓN:

• Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.
• Compartimentar, extender la gestión de clase en un espacio más amplio.
• Practicar el apoyo integrado, trabajar con alumnos con grandes dificultades.
• Desarrollar la cooperación entre los educandos y algunas formas simples de enseñanza mutua.

4-IMPLICAR A LOS EDUCANDOS EN SUS APRENDIZAJES Y EN SU TRABAJO:

• Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación del estudiante.
• Instituir y hacer funcionar un concejo de alumnos, (concejo de clase o de escuela), y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos.
• Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.

5-TRABAJAR EN EQUIPO:

• Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.
• Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.
• Formar y renovar un equipo pedagógico.
• Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales.
• Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

6-PARTICIPAR EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA:

• Elaborar, negociar un proyecto institucional.
• Administrar los recursos de la escuela.
• Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen).
• Organizar y hacer evolucionar, en la misma institución escolar, la participación de los alumnos.

7-INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES:

• Favorecer reuniones informativas y de debate.
• Dirigir reuniones.
• Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos.

8- UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS:

• Utilizar los programas de edición de documentos.
• Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza.
• Comunicar a distancia a través de la telemática.
• Utilizar los instrumentos multimedia en la enseñanza.

9-AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS ÉTICOS DE LA PROFESIÓN:

• Prevenir la violencia en la escuela y en la ciudad.
• Luchar contra los prejuicios y la discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.
• Participar en la creación de reglas de la vida común referentes a la disciplina en la escuela:  las sanciones, la apreciación de la conducta, etc.
• Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase.
• Desarrollar el sentido de responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.

10-ORGANIZAR LA PROPIA FORMACIÓN CONTINUA:

• Saber explicitar sus prácticas.
• Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propia.
• Negociar un proyecto de formación común con los compañeros ( equipo, escuela, red ).
• Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.
• Aceptar y participar en la formación de los compañeros.

Considero que a lo largo de nuestra carrera los profesores del instituto nos han ido formando para que desarrollemos las competencias mencionadas. En mi caso particular es necesario que incluya en las planificaciones las TIC, si bien he ido avanzando paulatinamente en este tema ya que al principio he tenido mucha reticencia para usarlas pero con el acompañamiento de la profesora Claudia Vilches me he ido acercando.
Considero que es un recurso valedero e interesante para facilitar el proceso de aprendizaje de los educandos.

TALLER DE DOCENCIA IV: NOVENA ENTRADA.

TRES PREOCUPACIONES ACTUALES CON RESPECTO A LA PROFESIÓN DOCENTE:

• El desgano, la apatía, la abulia, la indiferenecia.
• La falta de vocación.
• Los docentes que sólo van a cumplir el horario, a cobrar su sueldo pero parecen no percatarse ni asumir la responsabilidad que es educar a los niños y a los jóvenes de hoy.

NECESIDADES EDUCATIVAS MÁS IMPORTANTES:

• Formar ciudadanos comprometidos con su pensamientos, sus ideales y con el tiempo histórico que les toca vivir de modo tal que ellos también sean capaces de plasmar su impronta, dejar su huella, escribir la historia.
• Educarlos en la postura de que para vivir dignamente hay que trabajar, que no es lógico ni sano recibir dinero de nadie si uno no ha realizado una tarea para ganárselo, que el pedir por pedir degrada y te va carcomiendo la dignidad.
• Fomentar en los alumnos los buenos hábitos que son los que te conducen a estar sanos, íntegros, fuertes para ponerle el cuerpo a la vida.
• Sembrar en ellos la semilla del deseo ya que sin este considero que nos falta el motor para tener sueños, proyectos y luchar para construir un país más justo y equitativo.
• Contribuir a hacer escuelas más humanas para todos que garanticen su posibilidad de apropiación, que den cabida a nuevas formas de trabajo, de enseñanza y aprendizaje.

CAMBIOS EN LAS PRÁCTICAS DOCENTES Y EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS:
Atendiendo a lo expuesto en este blog considero que los cambios son inminentes y muy positivos porque en la docencia ya no hay lugar para profesores que "sólo acuden a su lugar de trabajo" y no a ser partes y artífices de una clase alegre, dinámica, significativa.
El educador que la escuela necesita en la actualidad es aquel que sabe quiénes son sus alumnos, qué necesitan éstos que le enseñe, que sabe para qué va a presentarles esos contenidos, que les "crea" un ambiente estimulante, los acompaña, guía y fomenta su imaginación.
Es primordial tener presente que los docentes son profesionales vigilados y que su práctica se legitima en lo público por eso es menester que reflexionen permananente acerca de su accionar y realicen una formación continua ya que el conocimiento tiene una obsolescencia vertiginosa.

TALLER DE DOCENCIA IV: OCTAVA ENTRADA.

MI AUTOEVALUACIÓN:

• Tuve paciencia, fui responsable y educada.
• Brindé y recibí cariño y respeto.
• Debo mejorar la presentación de mis clases, usar videos o progamas de computación (software educativos).
• Debo imbuirme en las actividades específicas de los talleres de la Escuela Laboral.

MI POSTURA FRENTE A LA EDUCACIÓN, LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE:

EDUCACIÓN:
Es un proceso complejo, social e histórico formador de la persona, que promueve el desarrollo y la realización de la misma de manera integrada y en sus múltiples dimensiones.
Es una tarea política, un posicionamiento de cambio y transformación.
Es tiempo de esperanza.

ENSEÑAR:
Es acompañar a los alumnos a construir su subjetividad, transmitirles el capital cultural y contribuir en su formación como ciudadanos.

APRENDIZAJE:
Es adaptarnos activamente a la realidad.
Es potenciar la potencia de actuar.
Es adquirir las herramientas necesarias para construir un pensamiento crítico, una conciencia reflexiva y una responsabilidad moral..

LAS PALABRAS QUE ME DESCRIBEN COMO DOCENTE:

• afectiva,
• beligerante,
• equitativa,
• comprometida.

TRES FRASES QUE DEFINEN MI CONCEPTO DE ENSEÑANZA:

• Enseñar consiste en acompañar a los alumnos a  afirmar lo que le es propio y  ayudarlos a apoderarse de todo el legado común para enriquecerse y desarrollarse como persona.
• Enseñar es promover el potencial humano, formar al sujeto que aprende para que se integre y trascienda los muros de la escuela.
• Enseñar es guiar a los educandos para que puedan aprender a "pensar", a "ser",  y a "hacer" con compromiso y responsabilidad.